SchEvents

Η Ρώμη αποτέλεσε τον προορισμό της  εκπαιδευτικής επίσκεψης 13 μαθητών και μαθητριών της Β΄ τάξης του σχολείου μας, με τη συνοδεία τριών καθηγητριών. Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο πολιτιστικού προγράμματος με τον τίτλο: «Ευρωπαϊκά Μουσεία: σημείο συνάντησης πολιτισμών», που υλοποιείται με συντονίστρια τη φιλόλογο  κ. Εξάρχου Ασημίνα και με τη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών των τμημάτων Β3 και Β4. Επιλέχθηκε ως προορισμός η Ρώμη, μια πόλη μουσείο ολόκληρη, μια πόλη που συνιστά ταξίδι στον πολιτισμό. Η επίσκεψη περιελάμβανε σημαντικά αξιοθέατα, μουσεία και τοπόσημα της πόλης, σημεία όπου ο ρωμαϊκός πολιτισμός συναντά τον ελληνικό σε μια γοητευτική συνύπαρξη.

Η πρώτη μέρα του ταξιδιού μας ήταν αφιερωμένη στο Βατικανό με τα τρία μουσεία, την Καπέλα Σιστίνα, τη Βασιλική και την πλατεία του Αγίου Πέτρου. Σημαντικοί σταθμοί της ξενάγησής μας: Η Πινακοθήκη, το Μουσείο Κιαραμόντι, οι διάδρομοι των ταπισερί και των γεωγραφικών χαρτών, τα δωμάτια του Ραφαήλ. Στην Καπέλα Σιστίνα υψώσαμε ψηλά το βλέμμα μας , για να θαυμάσουμε τις νωπογραφίες του Μιχαήλ Άγγελου στην οροφή. Στην αίθουσα της υπογραφής σταθήκαμε αρκετή ώρα μπροστά στη «Σχολή των Αθηνών», την περίφημη νωπογραφία του Ραφαήλ, σχολιάζοντας τα πρόσωπα και ερμηνεύοντας τους συμβολισμούς. Στη Βασιλική του Αγίου Πέτρου θαυμάσαμε  την εκθαμβωτική “Pieta” του Μιχαήλ Άγγελου, τον εντυπωσιακό τρούλο και το κιβώριο του Μπερνίνι.

Τη δεύτερη μέρα περιηγηθήκαμε στο ιστορικό κέντρο της πόλης, που μοιάζει με υπαίθριο μουσείο, με μνημεία από την αρχαιότητα, το μεσαίωνα και την Αναγέννηση, πραγματοποιώντας στάσεις και ξενάγηση στα σημαντικότερα αξιοθέατα. Μπαρόκ σιντριβάνια, πλατείες με οβελίσκους, ναοί, εκκλησίες και ανάκτορα. Το Πάνθεον, το Εθνικό Μνημείο του Βιτόριο Εμανουέλε, η Σκαλινάτα και η Fontana di Trevi έκλεψαν τις εντυπώσεις όλων μας.

Η τρίτη μέρα ήταν αφιερωμένη στο Κολοσσαίο-το πιο αναγνωρίσιμο οικοδόμημα της ρωμαϊκής αυτοκρατορίας-την αψίδα του Κωνσταντίνου και  τη Ρωμαϊκή αγορά.

Η επίσκεψη στη Ρώμη δεν ήταν απλώς ένα ταξίδι σ’ έναν δημοφιλή τουριστικό προορισμό. Ήταν για τους μαθητές μας ένα βιωματικό μάθημα ιστορίας, ένα ταξίδι στο χρόνο και τον πολιτισμό, μια γνωριμία με την αιώνια ομορφιά μια πόλης που εμπνέει , που μαγεύει, που σε περιμένει ξανά και ξανά.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε από τις 6 έως τις 10 Φεβρουαρίου και τους μαθητές και μαθήτριες συνόδευσαν οι καθηγήτριες  Εξάρχου Ασημίνα (ΠΕ02), Ντάμτσιου Κωνσταντίνα (ΠΕ86) και  Σιμογιάννη Σταματία (ΠΕ06).

ΑΠΟΚΡΙΑΤΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ- ΑΝΑΒΙΩΣΗ ΤΩΝ ΕΘΙΜΩΝ ΣΤΟ 4ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΥΚΗΣ - ΤΕΤΑΡΤΗ 18-2-26

Την Τετάρτη 18 Φεβρουαρίου, στον προαύλιο χώρο του σχολείου κατά τη διάρκεια της τρίτης και τέταρτης διδακτικής ώρας  πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας η αποκριάτικη εκδήλωση, στο πλαίσιο των πολιτιστικών δράσεων της σχολικής μονάδας, με στόχο την καλλιέργεια πνεύματος συνεργασίας και ομόνοιας μεταξύ των μαθητών/τριών και την ανάδειξη της ελληνικής πολιτιστικής παράδοσης.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες όλων των τάξεων συμμετείχαν ενεργά, παρουσιάζοντας έναν παραδοσιακό και έναν σύγχρονο χορό. Μεταξύ των παραδοσιακών χορών που παρουσιάστηκαν ήταν «Τα Κουκιά», μιμητικός χορός που χορεύεται στο χωριό Καρυά της Αργολίδας, «Ο Χαραλάμπης», «Ο Λουδοβίκος» και «Η Σκούπα της Λέρου», συμβάλλοντας στην προβολή τοπικών εθίμων και στη βιωματική προσέγγιση της λαϊκής μας παράδοσης.

Ξεχωριστή θέση στο πρόγραμμα κατείχε η αναβίωση του εθίμου  «Το Γαϊτανάκι» από τους/τις μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης. Το Γαϊτανάκι είναι  ένα από τα πλέον διαδεδομένα αποκριάτικα έθιμα που μεταφέρθηκε στην Ελλάδα από πρόσφυγες του Πόντου και της Μικράς Ασίας. Συμβολίζει τον αέναο κύκλο της ζωής, τη μετάβαση από τη λύπη στη χαρά και από τον χειμώνα στην άνοιξη. Οι δώδεκα χρωματιστές κορδέλες του συμβολίζουν τους δώδεκα μήνες του έτους, αποτυπώνοντας τον βαθύ συμβολισμό του εθίμου.Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε σε κλίμα ενθουσιασμού και χαράς, με τους μαθητές και τις μαθήτριες να συνεργάζονται αρμονικά και να αποσπούν το  θερμό χειροκρότημα των παρευρισκομένων.

Την ευθύνη για την οργάνωση και την επιμέλεια της εκδήλωσης είχε η καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής του σχολείου μας Λουκία Μπατιστάτου, στην οποία εκφράζονται θερμά συγχαρητήρια για την άρτια προετοιμασία και την ουσιαστική συμβολή της στην επιτυχή υλοποίηση της δράσης.

Το σχολείο μας συνεχίζει να υλοποιεί δράσεις που ενισχύουν τη συνεργασία, την ομαδικότητα και τη διατήρηση της πολιτιστικής μας κληρονομιάς, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη διαμόρφωση ενεργών και συνειδητοποιημένων πολιτών.

Το 2ο Πειραματικό  ΓΕΛ Καλαμαριάς πραγματοποίησε, στο πλαίσιο ομαδικής κινητικότητας Erasmus+ μαθητών/τριών με τη μορφή διμερούς ανταλλαγής, επίσκεψη στο σχολείο Schulzentrum Carl von Ossietzky – Europaschule Gymnasium (Upper Secondary Level), στο Bremerhaven της Γερμανίας,  από  9 έως 14 Φεβρουαρίου 2026. Στην ανταλλαγή αυτή έλαβαν μέρος 13 μαθητές/τριες του σχολείου μας οι οποίοι φιλοξενήθηκαν από οικογένειες του σχολείου υποδοχής, με 2 συνοδούς καθηγητές.

Στη διάρκεια της εβδομάδας παραμονής οι μαθητές/τριες ακολούθησαν διαμορφωμένο πρόγραμμα που οργανώθηκε από το σχολείο  υποδοχής, με στόχο οι μαθητές/τριες να γνωρίσουν τη χώρα, το εκπαιδευτικό της σύστημα και να συνεργαστούν με τους Γερμανούς συμμαθητές /τριες σε ποικίλες δραστηριότητες και εργαστήρια, γύρω από τη βιωματική μάθηση και την εμβάθυνση σε καινοτόμες μεθοδολογίες STEM.

Το εβδομαδιαίο πρόγραμμα περιλάμβανε αρχικά την υποδοχή  στο Λύκειο από τους υπεύθυνους του προγράμματος και το Διευθυντή του σχολικού συγκροτήματος, παρουσίαση του Ευρωπαϊκού σχολείου και του τρόπου λειτουργίας του, και ξενάγηση στους χώρους του σχολείου. Στη συνέχεια οι μαθητές συμμετείχαν σε ένα σύνολο δραστηριοτήτων γνωριμίας για την ανάπτυξη δεσμών με την ομάδα. Την ίδια μέρα οι μαθητές επισκέφθηκαν το Universum Bremen  όπου μέσω διαδραστικών εκθεμάτων γύρω από τις επιστήμες  και την τεχνολογία είχαν τη δυνατότητα με παιγνιώδη τρόπο να εξερευνήσουν, να παρατηρήσουν και να πειραματιστούν.

Την επόμενη ημέρα οι μαθητές επισκέφθηκαν την πόλη του Αμβούργου. Οι μαθητές περιηγήθηκαν στην πόλη με τα μέσα μαζικής μεταφοράς και μέσω καθοδηγούμενης ξενάγησης ήρθαν σε επαφή με την αστική κουλτούρα  ενός κομβικού Ευρωπαϊκού λιμένα. Μέσα από την επίσκεψή τους στην Μοντέρνα Φιλαρμονική του Αμβούργου είχαν τη δυνατότητα να παρατηρήσουν την αρχιτεκτονική της πόλης και να αντιληφθούν τη σημασία του συγκεκριμένου λιμένα στο διεθνές εμπόριο.

Πάνω στη θεματική ενότητα των STEM κινήθηκε και η επόμενη μέρα, όπου οι συμμετέχοντες μαθητές, χωρισμένοι σε μικτές ομάδες εξοικειώθηκαν  με σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις, όπως η εφαρμογή των μαθηματικών στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Στη συνέχεια οι μαθητές /τριες με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων, εξερεύνησαν την πόλη του Μπρέμερχαφεν μέσω ενός ψηφιακού οδηγού που δημιούργησαν οι Γερμανοί συμμαθητές/τριες τους.

Την επόμενη μέρα τα παιδιά επισκέφθηκαν στην περιοχή «Havenwelten» (Κόσμος των Λιμανιών) στο Μπρέμερχαφεν, το Klimahaus Bremerhaven (Σπίτι του Κλίματος)  ένα μοναδικό επιστημονικό και θεματικό πάρκο. Μέσα από ένα διαδραστικό ταξίδι οι μαθητές βίωσαν διαφορετικές κλιματικές ζώνες από τους πάγους της Ανταρκτικής ως τις τροπικές ζούγκλες εστιάζοντας στην κλιματική αλλαγή.

Την τελευταία μέρα οι μαθητές /τριες παρακολούθησαν κατά τη διάρκεια των τριών πρώτων ωρών μαθήματα μέσα στις τάξεις με τους Γερμανούς συμμαθητές τους(Ψυχολογία, Ισπανικά, Φυσική, Γεωγραφία) και αποκόμισαν μια εικόνα για το ευρωπαϊκό σχολείο ,για  τον τρόπο λειτουργίας του, για την υλικοτεχνική υποδομή, για τη φιλοσοφία του μαθήματος. Η ημέρα έκλεισε με την απονομή των πιστοποιητικών συμμετοχής στους μαθητές/τριες και στους καθηγητές/τριες που συμμετείχαν  στο πρόγραμμα ανταλλαγής.

Πέρα από τη γνωριμία με μια καινούρια χώρα, τους ανθρώπους της και  το εκπαιδευτικό της σύστημα, οι μαθητές/τριες του 2ου Πειραματικού ΓΕΛ Καλαμαριάς αποκόμισαν πολλές και ουσιαστικές εμπειρίες για το Ευρωπαϊκό σχολείο και τη μεθοδολογία STEM, και ανταποκρίθηκαν αποτελεσματικά σε ένα σύνολο δραστηριοτήτων.

Σε αυτά τα άρθρα παρουσιάζεται το  Εργαστήριο Μαθηματικών Μηχανών του 9ου ΓΕΛ Πάτρας (ΕΜΜ9ΓΛΠ) και οι μαθηματικές μηχανές που φιλοξενεί. Πρόκειται για αντίγραφα ιστορικών μαθηματικών οργάνων και μηχανισμών, ανακατασκευασμένων με στόχο την διδασκαλία και την διάδοση των Μαθηματικών καθώς και της Ιστορίας τους. Μπορεί να δεχθεί ομάδες μαθητών ή φοιτητές ή εκπαιδευτικούς. Επίσης περιγράφεται η ανάλυση, η προσομοίωση και η κατασκευή από τις ομάδες του εργαστηρίου, τριών ευθυγράφων των Peaucellier-Lipkin καθώς και δύο παντογράφων (Christoff Scheiner και J.J. Sylvester) οι οποίοι αναδεικνύουν τις έννοιες τις ομοιοθεσίας και του γεωμετρικού μετασχηματισμού οι οποίες βρίσκονται σε κάποιο «μουσείο επιστημών» μαζί με τις Κωνικές Τομές και την Στερεομετρία. Τα Μαθηματικά που είναι ενσωματωμένα στους μηχανισμούς, αναδεικνύονται κατά την ανάλυση τους, κατά την κατασκευή τους αλλά και με τις αναδυόμενες επεκτάσεις που εμφανίζονται από την προσομοίωση τους με το  λογισμικό GeoGebra. Τέλος, η τυπική μάθηση συνδέεται με την μη τυπική μάθηση. 

(Α) https://blogs.sch.gr/gkdodos/2024/05/12/arthro-gia-to-1o-mathitiko-mathimatiko-synedrio-dytikis-ellados-20-amp-amp-21-aprilioy-2024/arthro-9oy-gel-patras-mathimatikes-michanes/?repeat=w3tc

(Β) https://blogs.sch.gr/gkdodos/2025/03/29/2o-arthro-ergastirioy-mathimatikon-michanon-emm9glp/

ο συντονιστής του ΕΜΜ9ΓΛΠ

Γεώργιος Κ. Ντόντος

Στο ΕΜΜ9ΓΛΠ αναλύσαμε, προσομοιώσαμε και κατασκευάσαμε παραβολογράφους (διαβήτες χάραξης παραβολικών τόξων) συνοδευόμενους από φύλλα εργασίας που οδηγούν διακριτικά μαθητές-τριες να ανακαλύψουν τα ενσωματωμένα μαθηματικά θεωρήματα καθώς και να επεξεργαστούν την δομή των μηχανισμών, τα οποία τους καθορίζουν για να έχουν το συγκεκριμένο αποτέλεσμα. Επίσης συνοδεύονται από σημαντικά ονόματα Μαθηματικών και Μηχανολόγων που η προσφορά τους για την ανθρωπότητα ήταν σημαντική. Αυτές οι μαθηματικές μηχανές είναι (μεταξύ άλλων) αναρτημένες στο GeogebraTube (https://www.geogebra.org/u/gkdodos)

(Α) παραβολογράφοι των δύο «λάμδα»

Μέναιχμος (4ος αι. π.Χ.) → Ισίδωρος ο Μιλήσιος (442- 537 μ.Χ.) → Bonaventura Fr. Cavalieri (1598-1647) → Henry Payne (1871-1945)

https://www.geogebra.org/m/rnkttmh9

https://www.geogebra.org/m/kkxwgdxw

(B) παραβολογράφοι του «ισοαποστατικού ορισμού» της παραβολής

Frans van Schooten (1615-1660) → Ιvan Ivanovich Artobolevskii (1905-1977)

https://www.geogebra.org/m/fafjvqkq

https://www.geogebra.org/m/gvfr4eqk

(Γ) παραβολογράφος «τετραγωνισμού» ορθογωνίων παραλληλογράμμων ή και «ρομβισμού» πλαγίων παραλληλογράμμων

Πυθαγόρας (580-496 π.Χ.) → Αρχιμήδης (287-212π.Χ.) → Christer Bergsten (εν ζωή)

https://www.geogebra.org/m/gu7dtygb

https://www.geogebra.org/m/uneq83mb

(Δ) σχεδιαστές των πολυωνύμων

Minoru Kuroda (1927) καθώς και John Rowning (1701-1771)

https://www.geogebra.org/m/n3qrxwhf

https://www.geogebra.org/m/rkhac89j

(Ε) τρισδιάστατοι κωνικογράφοι

Abū Sahl al-Kūhī (10ος αι. μ.Χ.) → Leonardo da Vinci (1452-1519) → Francesco Barozzi (1537-1604) → Βonaventura Fr. Cavalieri (1598 -1647).

https://blogs.sch.gr/gkdodos/2021/07/01/konikes-tomes-moyseio-galileo/

https://www.geogebra.org/m/sefxugdg

https://www.geogebra.org/m/fkwyru8w

Γεώργιος Κ. Ντόντος (ΠΕ03)

συντονιστής του ΕΜΜ9ΛΠ

37 Μαθητές/μαθήτριες και 3 εκπαιδευτικοί του 53ου ΓΕΛ Αθηνών βρέθηκαν στην Καστοριά από τις 12 ως τις 15 Φεβρουαρίου 2026 με σκοπό να συμμετάσχουν στο 2ο Πανελλήνιο Μαθητικό Συνέδριο και να παρουσιάσουν μια πρωτότυπη εργασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με τίτλο "Φανταζόμαστε τη γειτονιά αλλιώς". Η παρουσίαση έγινε στις 14 Φεβρουαρίου στο συνεδριακό κέντρο του ξενοδοχείου Limneon. Οι μαθητές/μαθήτριες του σχολείου μας απέσπασαν τα εύσημα από την κριτική επιτροπή για την πρωτοτυπία και την τεκμηρίωση της εργασίας και καταχειροκροτήθηκαν από δεκάδες μαθητές άλλων σχολείων από όλη την Ελλάδα. Ήταν η πρώτη συμμετοχή του σχολείου μας σε Μαθητικό Συνέδριο με επιτροπή κριτών.

Στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσής τους οι μαθητές/μαθήτριες είχαν την ευκαιρία να απολαύσουν και να εκτιμήσουν τον εκπληκτικό φυσικό πλούτο, όπως τις λίμνες Πρέσπες, τη λίμνη της Καστοριάς και το σπήλαιο "του Δράκου". Προβληματίστηκαν για τις επιπτώσεις της Κλιματικής Κρίσης στην πανίδα και τη χλωρίδα και καλλιέργησαν θετικές στάσεις υπέρ της αειφορικής ανάπτυξης με σεβασμό στο φυσικό περιβάλλον.

Επιπλέον, μελέτησαν και θαύμασαν την πλούσια άυλη και υλική πολιτιστική κληρονομιά του νομού, όπως τον σημαντικό προϊστορικό λιμναίο οικισμό στο Δισπηλιό, τις μοναδικές βυζαντινές εκκλησίες (Παναγία Μαυριώτισσα, Άγιος Γερμανός, Παναγία Κουμπελίδικη, Άγιος Νικόλαος Κασνίτζη, Ταξιάρχης Γυμνασίου, Άγιος Αχίλλειος Πρεσπών), την παλαιά πόλη Ντολτσό με τα σπάνια αρχοντικά, τις παραδοσιακές βάρκες της λίμνης Καστοριάς και το παραλίμνιο χωριό Ψαράδες. Στο δρόμο της επιστροφής είχαν την ευκαιρία να περιηγηθούν στο πετρόχτιστο χωριό Νυμφαίο Φλωρίνης.

Η πολιτιστική εκπαίδευση των μαθητών/μαθητριών ολοκληρώθηκε με εντυπωσιακό τρόπο καθώς μαθητές και μαθήτριες διδάχθηκαν και χόρεψαν παραδοσιακούς χορούς της Μακεδονίας από τους χοροδιδασκάλους του πολιτιστικού συλλόγου "Αθανάσιος Χριστόπουλος".

Όλες οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες συνδέονται τόσο με τα προγράμματα/ομίλους περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και χορών που υλοποιούνται κάθε χρόνο στο βραβευμένο με 3 "Πράσινες Σημαίες Οικολογικών Σχολείων" 53ο ΓΕΛ Αθηνών όσο και με τα επιτυχημένα τρέχοντα και προσφάτως ολοκληρωμένα ευρωπαϊκά προγράμματα Erasmus+ ("Ecoschool for ecocity", "Euro-paths to the past", "Μητρικές Γλώσσες", "C.I.R.C.E." και 'Think Circular to prepare the future") του σχολείου μας.

Ευχαριστούμε θερμά την οργανωτική επιτροπή και την επιτροπή κριτών του 2ου Πανελλήνιου Μαθητικού Συνεδρίου για την πρόσκληση και για την ευκαιρία που έδωσαν στα παιδιά του σχολείου μας να βιώσουν μια εμπειρία ακαδημαϊκού επιπέδου, να αναπτύξουν ποικίλες δεξιότητες και να καλλιεργήσουν στάσεις. Ευχαριστούμε από καρδιάς τους/τις χοροδιδασκάλους του πολιτιστικού συλλόγου "Αθανάσιος Χριστόπουλος" τόσο για τη μοναδική βιωματική εμπειρία εκμάθησης παραδοσιακών χορών όσο και εκείνη της περιήγησης στο Ντολτσό.

Στις 12 Φεβρουαρίου 2026, το 6ο Γυμνάσιο Λάρισας  μετατράπηκε σε μια μεγάλη γιορτή του αθλητισμού και της αλληλεγγύης. Με αφορμή την Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου, η οποία καθιερώθηκε στη μνήμη του Άλκη Καμπανού, οι μαθητές και οι μαθήτριές μας έστειλαν ένα ηχηρό μήνυμα: Ο αθλητισμός ενώνει, δεν χωρίζει.

Η ημέρα ξεκίνησε με μια εικόνα γεμάτη ελπίδα. Η αυλή γέμισε με τις φανέλες όλων των ομάδων. Μαθητές που υποστηρίζουν διαφορετικούς συλλόγους φωτογραφήθηκαν αγκαλιασμένοι, αποδεικνύοντας στην πράξη το σύνθημα της ημέρας: «Καμία φανέλα πάνω από τη ΖΩΗ». Οι φωτογραφίες αυτές δεν ήταν απλά «κλικ» στον φακό, αλλά μια υπόσχεση για ένα μέλλον χωρίς οπαδική βία.

Η δράση συνεχίστηκε στο γήπεδο, όπου πραγματοποιήθηκε ένας ιδιαίτερος αγώνας ποδοσφαίρου. Δημιουργήθηκαν Μικτές Ομάδες, όπου οπαδοί διαφορετικών συλλόγων συνεργάστηκαν στην ίδια πλευρά του γηπέδου. Εκεί, το αποτέλεσμα στο σκορ πέρασε σε δεύτερη μοίρα, καθώς τη μεγαλύτερη νίκη πέτυχε το Fair Play και ο σεβασμός στον συμπαίκτη και τον αντίπαλο.

Οι μαθήτριές μας ανέλαβαν τον ρόλο των «πρεσβευτών» του μηνύματος, δημιουργώντας πρωτότυπα Video-Spots. Με high-fives και χαμόγελα, ένωσαν τις φωνές τους φωνάζοντας συνθήματα όπως:

«Γκολ στη φιλία, οφσάιντ στη βία!» «Το ποδόσφαιρο είναι γιορτή, όχι πόλεμος!»

Παράλληλα, οι τοίχοι του σχολείου στολίστηκαν με χειροποίητα πανό. Με χρώματα και φαντασία, τα παιδιά έγραψαν τα δικά τους μηνύματα ενότητας, υπενθυμίζοντάς μας ότι Αθλητισμός σημαίνει Πολιτισμός.

Η 12η Φεβρουαρίου δεν ήταν απλώς μια μέρα εκτός προγράμματος. Ήταν ένα μάθημα ζωής που ξεκίνησε από τα ίδια τα παιδιά. Μας θύμισαν ότι στο γήπεδο –όπως και στη ζωή– χωράμε όλοι, και ότι η μόνη κάρτα που αξίζει στην οπαδική βία είναι η Κόκκινη.

Παγκόσμια ημέρα ελληνικής γλώσσας

Στα πλαίσια εορτασμού της Παγκόσμιας ημέρας ελληνικής γλώσσας, οι μαθητές των Γ1 και Γ2 τμημάτων του σχολείου μας, παρακολούθησαν οπτικοακουστικό υλικό με την ιστορία της ελληνικής γλώσσας στο πέρασμα των αιώνων και τις διαλέκτους της, άκουσαν την πιο μεγάλη ελληνική λέξη στον κόσμο, την οποία συναντάμε σε κωμωδία του αρχαίου συγγραφέα Αριστοφάνη.

Επίσης, οι μαθητές μας ενημερώθηκαν για τη συλλεκτική σφραγίδα που δημιούργησαν τα ΕΛΤΑ για τη συγκεκριμένη ημέρα και τη δυνατότητα σφράγισης από τη στέγη γραμμάτων Κωστής Παλαμάς, στην πόλη μας την Πάτρα. Μιλήσαμε για τον Όμηρο και τα δύο έπη που διδάσκονται στην ιστορία και δημιουργήσαμε συννεφόλεξα με λέξεις που προέρχονται από την Ιλιάδα και την Οδύσσεια μέχρι σήμερα. Συζητήσαμε για τους πρώτους λόγιους όπως η Αδαμάντιος Κοραής και το λεξικό, το οποίο θεωρείται το πρώτο βιβλίο κάθε έθνους, τους βραβευμένους ποιητές και λογοτέχνες μας όπως, ο Παλαμάς, ο Σεφέρης και ο Ελύτης. Ακόμη, μιλήσαμε για τον εθνικό μας ποιητή, τον Σολωμό, του οποίου ο θάνατος συμπίπτει με τη σημερινή ημέρα.

Τέλος, οι μαθητές συνεργαζόμενοι σε ομάδες δημιούργησαν υπέροχα κολάζ και εκφράστηκαν καλλιτεχνικά με τις εικόνες που τους έρχονταν στο μυαλό, μετά από την ανάγνωση του ποιήματος «Τη γλώσσα μου έδωσαν ελληνική» του Οδυσσέα Ελύτη.

Παγκόσμια ημέρα ελληνικής... - Εικοστό έκτο δημοτικό Πάτρας | Facebook

Erasmus+ KA121 – «From STEM to STEAM Education: A New Learning Approach»

Στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+ KA1 για τη Μαθησιακή Κινητικότητα Εκπαιδευτικών, δύο εκπαιδευτικοί του 7ου Δημοτικού Σχολείου Ασπροπύργου, ο Αναστόπουλος Παναγιώτης και η Μπεθάνη Χριστίνα, συμμετείχαν από τις 26/1/2026 έως και τις 31/1/2026 σε επιμορφωτικό σεμινάριο στη Νίκαια της Γαλλίας με τίτλο «From STEM to STEAM Education: A New Learning Approach».

Η εμπειρία αυτή δεν αποτέλεσε απλώς μια επιμορφωτική δραστηριότητα, αλλά μια ουσιαστική ευκαιρία ανανέωσης, έμπνευσης και επαναπροσδιορισμού της διδακτικής προσέγγισης. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, προσεγγίστηκε η φιλοσοφία STEAM ως ένας σύγχρονος τρόπος μάθησης που συνδέει τις Φυσικές Επιστήμες, την Τεχνολογία, τη Μηχανική και τα Μαθηματικά με την Τέχνη και τη δημιουργικότητα. Μέσα από βιωματικά εργαστήρια, συνεργατικές δραστηριότητες και πρακτικές εφαρμογές αναδείχθηκε πώς η γνώση μπορεί να μετατραπεί σε εμπειρία και πώς η μάθηση αποκτά ουσιαστικό νόημα όταν συνδέεται με αυθεντικά ερωτήματα και πραγματικά προβλήματα της καθημερινότητας.

Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί πειραματίστηκαν με απλές κατασκευές, αξιοποίησαν ψηφιακά εργαλεία, σχεδίασαν ενδεικτικά σενάρια STEAM και μπήκαν στη θέση των μαθητών/τριών, βιώνοντας οι ίδιοι τη χαρά της ανακάλυψης και της δημιουργίας. Μέσα από αυτή τη διαδικασία τονίστηκε στην πράξη η σημασία ενός σχολείου που καλλιεργεί τη συνεργασία, την κριτική σκέψη, τη φαντασία και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

Ιδιαίτερα σημαντική υπήρξε η συνεργασία με εκπαιδευτικούς από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες. Η ανταλλαγή εμπειριών και καλών πρακτικών ανέδειξε κοινές προκλήσεις και στόχους, ενισχύοντας τον παιδαγωγικό διάλογο και τη συνείδηση ότι η εκπαιδευτική καινοτομία αποτελεί κοινή ευρωπαϊκή επιδίωξη.

Η ολοκλήρωση του σεμιναρίου και η επιστροφή στο σχολικό περιβάλλον συνοδεύεται από τη δέσμευση για αξιοποίηση των γνώσεων και των εργαλείων που αποκτήθηκαν μέσα από διαθεματικές δράσεις, εργαστήρια δεξιοτήτων και δημιουργικά σχέδια εργασίας τόσο στα πλαίσια της σχολικής τάξης όσο και από τη διάχυση της αποκτηθείσας γνώσης στη σχολική κοινότητα. Η συμμετοχή στο πρόγραμμα Erasmus+ επιβεβαιώνει τον ρόλο του ως ουσιαστικού μοχλού επαγγελματικής ανάπτυξης και παιδαγωγικής ανανέωσης, ενισχύοντας τη σύνδεση του σχολείου με τη σύγχρονη ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πραγματικότητα.

Απομόνωση GFP πρωτεΐνης και ηλεκτροφόρησηSDS-PAGE

Το 2ο Πρότυπο Λύκειο Αθηνών συμμετείχε με επιτυχία σε εκπαιδευτική κινητικότητα Erasmus+ στο Βίλνιους της Λιθουανίας, στο πλαίσιο ευρωπαϊκού προγράμματος συνεργασίας που προάγει τη διεθνή ανταλλαγή εμπειριών, τη διαπολιτισμική επικοινωνία και την ενίσχυση των δεξιοτήτων των μαθητών/τριών στις Φυσικές Επιστήμες και τη σύγχρονη εργαστηριακή πρακτική.

Κεντρικός άξονας της κινητικότητας αποτέλεσε η εφαρμογή σύγχρονων εργαστηριακών τεχνικών Μοριακής Βιολογίας και Βιοχημείας, με έμφαση στην απομόνωση της πρωτεΐνης GFP (GreenFluorescentProtein – Πράσινη Φθορίζουσα Πρωτεΐνη) και την ανάλυσή της μέσω ηλεκτροφόρησης σε πήκτωμα πολυακρυλαμίδης (PAGE / SDS-PAGE).

Η GFP είναι μια πρωτεΐνη με ιδιαίτερη επιστημονική σημασία, καθώς έχει τη μοναδική ιδιότητα να εκπέμπει πράσινο φως όταν διεγείρεται με υπεριώδη ή μπλε ακτινοβολία. Αρχικά απομονώθηκε από θαλάσσιους οργανισμούς και σήμερα αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά εργαλεία της σύγχρονης επιστήμης, χρησιμοποιούμενη ως «βιολογικός δείκτης» σε πειράματα που επιτρέπουν στους ερευνητές να παρακολουθούν την έκφραση γονιδίων και τη λειτουργία κυττάρων σε πραγματικό χρόνο. Η απομόνωση και η ανάλυσή της με τεχνικές όπως η SDS-PAGE δίνει τη δυνατότητα κατανόησης βασικών αρχών της πρωτεϊνικής δομής και της βιοτεχνολογίας, συνδέοντας τη σχολική γνώση με πραγματικές εφαρμογές της επιστημονικής έρευνας.

Κατά τη διάρκεια των εργαστηριακών δραστηριοτήτων, οι μαθήτριες εργάστηκαν σε αυθεντικές συνθήκες εργαστηρίου, ακολουθώντας πειραματικά πρωτόκολλα και εφαρμόζοντας τεχνικές που χρησιμοποιούνται ευρέως στη σύγχρονη βιοϊατρική και μοριακή έρευνα. Παράλληλα, συνεργάστηκαν με μαθητές και εκπαιδευτικούς από άλλες ευρωπαϊκές χώρες, ανταλλάσσοντας εμπειρίες και καλές πρακτικές.

Μέσα από τη συμμετοχή τους, ανέπτυξαν δεξιότητες όπως:

• η επιστημονική παρατήρηση και ερμηνεία δεδομένων,
• η τήρηση εργαστηριακών κανόνων ασφάλειας,
• η ομαδική συνεργασία και η επίλυση προβλημάτων,
• η επιστημονική επικοινωνία στην αγγλική γλώσσα.

Ιδιαίτερη σημασία είχε και η εμπειρία της διαπολιτισμικής μάθησης, καθώς οι μαθήτριες φιλοξενήθηκαν από οικογένειες μαθητών του σχολείου υποδοχής, γνωρίζοντας από κοντά την καθημερινότητα και την κουλτούρα της Λιθουανίας.

Η κινητικότητα Erasmus+ αποτέλεσε μια εξαιρετικά σημαντική εμπειρία, η οποία ενίσχυσε την αυτοπεποίθηση και την επιστημονική κουλτούρα των μαθητριών, προσφέροντάς τους τη δυνατότητα να δουν πώς η θεωρητική γνώση της Βιολογίας μετατρέπεται σε πρακτική εφαρμογή και πειραματική διερεύνηση.

Το 2ο Πρότυπο Λύκειο Αθηνών συνεχίζει να επενδύει στην εξωστρέφεια και στην καινοτόμο εκπαίδευση, ενισχύοντας τη συμμετοχή των μαθητών του σε δράσεις διεθνούς συνεργασίας και σε προγράμματα που καλλιεργούν δεξιότητες απαραίτητες για τον 21ο αιώνα.

Την Παρασκευή 13/02/2026 πραγματοποιήθηκε πειραματική διδασκαλία στο ΕΜΜ9ΓΛΠ με την παρουσία τμήματος Γ΄ τάξης του Γυμνασίου Οβρυάς Πατρών και με την συνοδεία των εκπαιδευτικών: (α) κα Γαλανοπούλου Μαρία (ΠΕ03) και (β) κος Ευσταθιάδης Νικόλαος (ΠΕ03.50).

Φέτος το ΕΜΜ9ΓΛΠ στεγάζεται σε νέο χώρο που παραχωρήθηκε από τον διευθυντή κο Δελημάρη Δημήτριο (ΠΕ04.02) και τον Σ.Δ. του 9ου ΓΕΛ Πάτρας. Είναι μία ακόμη σημαντική υποστήριξη για το ΕΜΜ9ΓΛΠ και μπορούν πλέον να πάρουν τις θέσεις τους και οι 23 μαθηματικές μηχανές μας και να εργασθούν ταυτοχρόνως 4 ομάδες εστίασης μαθητών-τριών, φοιτητών-τριών ή και εκπαιδευτικών.

Η πειραματική διδασκαλία εξελίχθηκε πολύ καλά και η κάθε ομάδα εργάσθηκε με διαφορετική μαθηματική μηχανή, με σχετικά φύλλα εργασίας και με την διακριτική επίβλεψη και καθοδήγηση 3 εκπαιδευτικών (ΠΕ03).

Συγκεκριμένα διαμεσολάβησαν οι εξής μηχανές του εργαστηρίου:

(α) η τριχοτομούσα γωνιών του ΚΑΡΤΕΣΙΟΥ (1596-1650),

(β) η τριχοτομούσα γωνιών του Tomasso Ceva (1647-1737),

(γ) η τριχοτομούσα γωνιών Αρχιμήδη-Pascal (1588-1651) και

(δ) ο παντογράφος στροφομεταφοράς ή πλαγιογράφος του J.J. Sylvester (1814-1897).Και οι 4 ομάδες εξερεύνησαν τους μηχανισμούς (εξαρτήματα και αρθρώσεις), ανακάλυψαν τα μαθηματικά που κρύβουν μέσα τους τα οποία τους καθορίζουν ως μοναδικά εργαλεία, και τελικά κατανόησαν γιατί έχουν το συγκεκριμένο γεωμετρικό αποτέλεσμα.

Στο τελευταίο ημίωρο κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια την ανάλυση  των μηχανισμών (linkages) και στην συνέχεια παρέλαβαν έναν πλαγιογράφο του J.J. Sylvester για το σχολείο τους (του οποίου η κατασκευή αποτελεί και την σύνθεση των αποτελεσμάτων της έρευνας τους).

Βασικές παράμετροι για την ολοκλήρωση των στόχων και την ουσιαστική επιμόρφωση των εμπλεκομένων είναι (α) τα ποιοτικά και χρονομετρημένα φύλλα εργασίας και (β) η διακριτική παρουσία εκπαιδευτικού (ΠΕ03) σε κάθε ομάδα. Όμως αυτά τα σημαντικά θέματα αναδεικνύονται και βελτιώνονται μέσα από την εφαρμογή του εκάστοτε σχεδιασμού. Θα ακολουθήσει η μελέτη των φύλλων εργασίας, εξαγωγή συμπερασμάτων και διάλογος μεταξύ των 2 σχολείων για τα Μαθηματικά καθώς και για την «ενότητα της γνώσης» μέσω πραγματικών διδακτικών καταστάσεων.

Το ΕΜΜ9ΓΛΠ ευχαριστεί πολύ την Διεύθυνση και τον Σύλλογο Διδασκόντων του Γυμνασίου Οβρυάς Πατρών  και ιδιαιτέρως τους εκπαιδευτικούς Γαλανοπούλου Μαρία (ΠΕ03) & Ευσταθιάδη Νικόλαο (ΠΕ03.50) για την άψογη συνεργασία τους μαζί μας αλλά και για το ενδιαφέρον προς τους μαθητές-τριες τους. Είναι αξιοσημείωτη η εμπιστοσύνη του Γυμνασίου Οβρυάς Πατρών προς το πρόγραμμα πειραματικών διδασκαλιών του ΕΜΜ9ΓΛΠ, μέσα σε ένα ευρύτερο περιβάλλον ανελαστικό για τους εκπαιδευτικούς το οποίο υπάρχει σε όλα τα δημόσια σχολεία.

      Θα συνεχίσουμε την προσπάθεια αυτή μαζί με τους Εκπαιδευτικούς και τις Διευθύνσεις των εμπλεκομένων σχολείων, με στόχο οι μαθητές και οι μαθήτριες μας να αγαπήσουν τα Μαθηματικά μέσα από μία άλλη μορφή διδασκαλίας (μη τυπική & άτυπη). Να μάθουν να ερευνούν μέσα σε ένα S.T.E.M. περιβάλλον, να εικάζουν, να ελέγχουν και να αποφασίζουν, αιτιολογώντας για τις αποφάσεις τους.

                                                                                                             Ο συντονιστής του ΕΜΜ9ΓΛΠ

Γεώργιος Κ. Ντόντος (ΠΕ03)

Η 9η  Φεβρουαρίου, ημέρα μνήμης του εθνικού μας ποιητή Διονυσίου Σολωμού (1798-1857), τιμάται ως Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας.

Με αφορμή την ημέρα αυτή, στο 2ο  Γυμνάσιο Φαρσάλων πραγματοποιήθηκαν δημιουργικές δράσεις στα τμήματα Α3 και Α4 και τη Γ Τάξη. Οι δράσεις υλοποιήθηκαν από τη φιλόλογο κ. Μουχτή Ζωή, σε συνεργασία με τη Διευθύντρια του σχολείου κ. Βίκυ Τασιοπούλου, και περιελάμβαναν ένα 45λεπτο βιωματικό εργαστήριο, το οποίο συνδύασε τη γλωσσική ιστορία, το παιχνίδι και τη δημιουργική έκφραση.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες ανακάλυψαν ελληνικές λέξεις που έχουν περάσει σε ξένες γλώσσες, προσπάθησαν να εξηγήσουν έννοιες όπως φιλότιμο, θαλπωρή και νοσταλγία, δημιούργησαν σύντομα ποιήματα εμπνευσμένα από τη γλώσσα και συμμετείχαν σε διαδραστικό ψηφιακό κουίζ.

Η δράση ολοκληρώθηκε με την προβολή σύντομου βίντεο για τη σημασία της ελληνικής γλώσσας σε παγκόσμιο επίπεδο, ενισχύοντας το ενδιαφέρον και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών/-τριών.

Η ελληνική γλώσσα αναδείχθηκε ως ζωντανή, διαχρονική και οικουμενική.

Η δράση μας σε  BookCreator –  Ψηφιακό υλικό

Within the framework of the European programme EWCORA – “Europe: We Are the Colours of the Rainbow”, our school successfully participated in a mobility hosted in Spain in 2026.

The Greek delegation consisted of: Mrs Efraimidou Kyriaki (Coordinator), Mr Koulentzas Vasilis and three students

The programme included a structured series of educational, cultural, and collaborative activities designed to promote intercultural dialogue, creativity, and European citizenship.

Educational Programme Highlights

Participants engaged in:

• Welcome ceremony and ice-breaking activities
• School tour and collaborative workshops
• Educational visit to Ciudad de las Artes y las Ciencias in Valencia
• Visit to Museu Faller de València
• Study visit to Elche (Palmeral and Basilica of Santa María)
• Educational visit to Alicante
• Implementation of Fallas Workshops (Parts 1 & 2)
• Exhibition of student creations and presentation of traditional dances
• Teachers’ coordination meeting
• Farewell ceremony and certificate award

The programme successfully combined formal and non-formal educational approaches, fostering teamwork, creativity, and intercultural communication among participants.

Cultural Enrichment Visit

On their return journey, the Greek delegation also visited Barcelona, where they explored significant cultural landmarks, including the iconic Sagrada Família and Antoni Gaudí's architectural works. The visit also included a guided tour of the historic city centre and the coastal area.

Educational Impact

The mobility enhanced:

• Students’ intercultural awareness
• Communication skills in a European context
• Collaborative and creative competences
• Teachers’ professional development and networking

Participation in the Spain mobility program represents another successful step toward strengthening our school’s European orientation and commitment to high-quality educational practices.

Το 9ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου Αττικής απέκτησε Διαπίστευση Erasmus+ (KA120-SCH) στον τομέα της Σχολικής Εκπαίδευσης, συγκεντρώνοντας βαθμολογία 90/100 στον εθνικό πίνακα.

Η διαπίστευση για το έργο μας «Reimagining our Future Together” (RIFT), (2025-1-EL01-KA120-SCH-000377288), αποτελεί αναγνώριση του στρατηγικού σχεδιασμού, της παιδαγωγικής ποιότητας και της οργανωτικής επάρκειας της σχολικής μονάδας, καθώς και της τεκμηριωμένης σύνδεσης των εκπαιδευτικών στόχων με τις ευρωπαϊκές προτεραιότητες του Προγράμματος Erasmus+.

Το εγκεκριμένο Σχέδιο Erasmus του σχολείου εστιάζει:

• στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης,
• στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών,
• στην προώθηση της συμπερίληψης και της ενεργού πολιτειότητας,
• στον ψηφιακό μετασχηματισμό και την παιδαγωγική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών,
• στην ενίσχυση των ευρωπαϊκών συνεργασιών και της μαθησιακής κινητικότητας.

Με τη Διαπίστευση Erasmus+, το σχολείο αποκτά σταθερή πρόσβαση σε ευρωπαϊκές κινητικότητες και εκπαιδευτικές συνεργασίες, ενισχύοντας την εξωστρέφεια και τη διεθνή διάσταση της σχολικής ζωής.

Η επιτυχία αυτή αντανακλά τη συλλογική προσπάθεια του διευθυντή της σχολικής μονάδας, Κωνσταντίνου Βρυώνη (ΠΕ70), της Συντονίστριας του έργου, Αγγελικής Τάκη, (ΠΕ06) και του Συλλόγου Διδασκόντων.

“Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την παραγωγή του παρόντος δελτίου Τύπου δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντανακλά τις απόψεις µόνο των δημιουργών, και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή δεν φέρει ουδεμία ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που εμπεριέχονται σε αυτό».

Η 10η Φεβρουαρίου δεν ήταν μια συνηθισμένη ημέρα για το σχολείο μας. Συμμετέχοντας στο παγκόσμιο κίνημα για την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου (Safer Internet Day 2026), οι μαθητές και οι μαθήτριές μας έγιναν μέρος μιας προσπάθειας που ενώνει περισσότερες από 160 χώρες με έναν κοινό στόχο: ένα ψηφιακό περιβάλλον με ασφάλεια, σεβασμό και υπευθυνότητα.

Με ιδιαίτερη επιτυχία και ενεργό συμμετοχή των μαθητών μας, το σχολείο μας τίμησε την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2026, συμμετέχοντας στις πρωτοβουλίες που διοργάνωσε το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου (saferinternet4kids.gr) . Στο πλαίσιο αυτής της παγκόσμιας γιορτής, οι μαθητές παρακολούθησαν εξειδικευμένα εκπαιδευτικά σεμινάρια αφιερωμένα στις σύγχρονες προκλήσεις της ψηφιακής ασφάλειας. Μέσα από μια δημιουργική προσέγγιση, αναδείχθηκαν οι θετικές πλευρές της τεχνολογίας και τονίστηκε η σημασία της συλλογικής ευθύνης για τη διαμόρφωση ενός καλύτερου και πιο ασφαλούς διαδικτυακού κόσμου, όπου κάθε χρήστης έχει τον δικό του ουσιαστικό ρόλο.

Παράλληλα, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με το νέο, καινοτόμο εκπαιδευτικό υλικό του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου, το οποίο επικεντρώνεται στην πρόληψη και την αντιμετώπιση του διαδικτυακού εκφοβισμού. Το υλικό αυτό, σχεδιασμένο με παιδαγωγική αρτιότητα και προσαρμοσμένο στις ανάγκες της κάθε ηλικίας, ενθαρρύνει τα παιδιά να αναγνωρίζουν έγκαιρα τις δυσκολίες, να σπάνε τη σιωπή τους και να αναζητούν υποστήριξη. Ταυτόχρονα, προσφέρει σε εκπαιδευτικούς και γονείς πολύτιμα εργαλεία για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης και του σεβασμού, προωθώντας μια υπεύθυνη ψηφιακή συμπεριφορά από όλους. Για να είναι εύκολα προσβάσιμο από όλους δημιουργήθηκε σχετικό μάθημα στο e-class 

Η θεωρία έγινε πράξη με έναν διασκεδαστικό τρόπο! Οι μαθητές συμμετείχαν σε διαδραστικά κουίζ (quiz), ελέγχοντας τις γνώσεις τους σε θέματα που τους αφορούν άμεσα, όπως το online gaming και η χρήση των social media. Η ενθουσιώδης συμμετοχή τους απέδειξε ότι η ασφάλεια μπορεί να γίνει κτήμα μας μέσα από τη σωστή ενημέρωση.

Οι μαθητές μας συνόψισαν τη δράση τους σε δύο δυνατά μηνύματα που στάλθηκαν στο Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου:

«Κάνε scroll στην ευγένεια και τη διακριτικότητα, κάνε block στην αγένεια και την κακία.»

«Το ψηφιακό μας αποτύπωμα είναι παντοτινό. Ας είμαστε προσεκτικοί τι ίχνη αφήνουμε.»

Συνεχίζουμε να πλοηγούμαστε με σύνεση, να επικοινωνούμε με ευγένεια και να προστατεύουμε την ψηφιακή μας ταυτότητα.

Ραντεβού στην επόμενη ψηφιακή μας περιπέτεια, με ασφάλεια!

#SID2026 #SaferInternetDay #SchoolAction.

Το 1ο ΕΚ Κομοτηνής διοργάνωσε με επιτυχία σεμινάριο για Βασική Υποστήριξη της Ζωής (Καρδιοπνευμονική Αναζωογόνηση – ΚΑΡΠΑ και χρήση Αυτόματου Εξωτερικού Απινιδωτή – AED) την Τρίτη 10 Φεβρουαρίου 2026, απευθυνόμενο σε εκπαιδευτικούς του 1ου ΕΠΑΛ και 2ου ΕΠΑΛ Κομοτηνής.

Αυτό το σεμινάριο αναδεικνύει την πολύτιμη κοινωνική συνεισφορά της εκπαίδευσης στις πρώτες βοήθειες, ικανής να σώσει ζωές στην καθημερινότητά μας και στα σχολεία μας.

Ευχαριστούμε θερμά την κα. Δελιγιάννη και όλους τους συμμετέχοντες για αυτή την εποικοδομητική ημέρα!

https://blogs.sch.gr/1sekkomo/2026/02/11/seminario-vasikis-ypostirixis-zois-sto-1o-epal-komotinis/

https://blogs.sch.gr/gkdodos/2025/11/07/edu-gate-ypaitha-amp-amp-ergastirio-mathimatikon-michanon-9oy-gel-patras/

Εδώ και τρία έτη έχει  δημιουργηθεί το ΕΜΜ9ΓΛΠ  το οποίο είναι το μοναδικό Εργαστήριο Μαθηματικών Μηχανών στην Ελλάδα και από τα ελάχιστα που υπάρχουν στην Ευρώπη. Η ιδέα του συντονιστή του ΕΜΜ9ΓΛΠ ήταν και ανάγκη εδώ και δέκα περίπου έτη λόγω της φύσης των δραστηριοτήτων και των αντιστοίχων αναγκών που παρουσιάστηκαν. Φιλοξενούνται πάνω από δέκα (20) τεχνουργήματα και μηχανισμοί όπου το καθένα έχει την δική του διαδρομή ανάλυσης, μελέτης, προσομοίωσης και κατασκευής του, είτε από τον συντονιστή είτε από τους μαθητές-τριες του ΕΜΜ9ΓΛΠ. Συνοδεύονται επίσης από σχετικά φύλλα εργασίας για την στοχευμένη μελέτη του χρήστη. Επίσης φιλοξενούνται και αρκετές μαθηματικές μηχανές σε προσομοίωση μέσω του μαθηματικού λογισμικού GeoGebra, και αποτελούν πρόκληση, στόχο αλλά και διδακτική ανάγκη να κατασκευασθούν και να εκτεθούν για μελέτη από τους μαθητές-τριες, εκπαιδευτικούς και φοιτητές.

Η Ιστορία των μαθηματικών μηχανών διασχίζει τους αιώνες. Ξεκινούν από την εποχή των Ιππία, Αρχύτα, Αρχιμήδη και Ήρωνα διαμέσου της εποχής των da Vinci, Dűrer, Galileo, Scheiner, Descartes, Cavalieri, van Schooten, Leibniz, Huygens και Newton φθάνοντας στους Napier, Perks, Suardi, Sylvester, Kempe, Watt, Chebyshev, Peaucellier, Lipkin, Reuleaux, Abakanowicz, Brown, Gonella, Amsler, Kleri’c, Klein, Tweedie, Kelvin, Curoda, Bush, Yates, Artobolevskii, Freudenstein και Δημαρόγκωνα. Ο Καθηγητής Σπύρος Πνευματικός και η Καθηγήτρια Ευγενία Κολέζα, σε σχετικές συναντήσεις μας στην Εστία Επιστημών Πάτρας, είχαν τονίσει ότι «η παρουσία τους εκπροσωπεί ιστορικά την αντίστοιχη εποχή κατά την οποία κατασκευάστηκαν από κάποιο μαθηματικό για να επιλυθεί κάποια ανάγκη, κάποιο σημαντικό πρόβλημα».

Κοιτώντας τώρα προς τους μαθητές και τις μαθήτριες μας, διαμέσου των αναλυτικών προγραμμάτων που εφαρμόστηκαν και εφαρμόζονται στην πατρίδα μας, δεν έχει διδαχθεί τα τελευταία πενήντα έτη (τουλάχιστον) πως χαράσσεται για παράδειγμα η λογαριθμική-εκθετική καμπύλη ή η υπερβολική καμπύλη. Επίσης, δεν έχει αναρωτηθεί κανείς εάν υπάρχουν «εργαλεία» (άλλοι διαβήτες κατά τον Καρτέσιο) να τις χαράξουν και ποια η συναρπαστική Ιστορία τους… μία Ιστορία που αναδεικνύει και τις αντίστοιχες κοινωνικές συνθήκες. Συνήθως, με αιφνίδιο τρόπο, αναφέρεται ότι «αυτή είναι η γραφική συνάρτηση της εκθετικής συνάρτησης» και στην καλύτερη περίπτωση δίνεται στα σχολικά εγχειρίδια μία «σημείο προς σημείο» κατασκευή μιας υπερβολής. Όμως η «αναπόδεικτη εντολή» δεν είναι καν γνώση, και η σημειακή προσέγγιση είναι προσεγγιστική γνώση. Ούτε λόγος να γίνεται βέβαια για την αναγνώριση μιας καμπύλης εάν είναι τμήμα ενός κύκλου ή μιας παραβολής ή μιας έλλειψης… οι μαθητές-τριες, και όχι μόνο, αδυνατούν. Αυτά τα ερωτήματα όμως δεν μπορούν να απαντηθούν όταν οι ΚΩΝΙΚΕΣ ΤΟΜΕΣ ως Γεωμετρία αλλά και η ΣΤΕΡΕΟΜΕΤΡΙΑ έχουν μπει ή πρόκειται να μπουν σε κάποιο Μουσείο Επιστημών.

Σε όλα αυτά που αναφέρθηκαν, η εμπλοκή μαθητών-τριών με τις μαθηματικές μηχανές, μειώνει το τεράστιο γνωστικό χάσμα, χωρίς να αυτές να αποτελούν ένα μαύρο κουτί (BLACK BOX) της προσεγγιστικής τεχνολογίας των Η.Υ., των σχετικών προσομοιώσεων καθώς και της «νοοτροπίας ΑΙ». Οι μαθηματικές μηχανές είναι κατασκευασμένες έτσι ώστε να ενσωματώνουν μαθηματικές έννοιες και σχέσεις και αναδεικνύουν σημαντικές στιγμές της ιστορίας των Μαθηματικών. Από διδακτικής άποψης ιδιαίτερη σημασία έχει η διαδικασία της αντίστροφης μηχανικής (reverse engineering).  Ο σκοπός της αντίστροφης μηχανικής είναι να κατανοήσουμε πώς λειτουργεί ένα αντικείμενο ή ένα σύστημα, να το αναδημιουργήσουμε ή να δημιουργήσουμε ένα παρόμοιο αντικείμενο με πρόσθετες βελτιώσεις.

Αποτελεί μία γνήσια STEM μέθοδο διδασκαλίας που δεν σταματά μόνο στην οπτική και απτική επαφή με το τεχνούργημα, την ανάλυση των υλικών και των αρθρώσεων του και την εξερεύνηση των μαθηματικών θεωρημάτων που κρύβει. Προχωράμε-κατά το δυνατόν-και στην εξ αρχής προσομοίωση και κατασκευή του μηχανισμού χρησιμοποιώντας απλά υλικά (ξύλινες ράβδους, ξύλινες επιφάνειες, ειδικές και απλές βίδες και αρθρώσεις). Με αυτήν την διαδικασία οι μαθητές-τριες αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά ολιστικά και μέσα σε συνεργατικό περιβάλλον STEM.

Τα δύο τελευταία έτη, οι μαθητές-τριες του ΕΜΜ9ΓΛΠ παρουσίασαν την δουλειά τους κατά το 1ο και 2ο Μαθη(μα)τικό Συνέδριο Δυτικής Ελλάδος, όπου κατέθεσαν σχετικά άρθρα και έδειξαν τις προσομοιώσεις των μηχανών του εργαστηρίου αλλά και τα ίδια φυσικά μοντέλα. Στο 1ο άρθρο κατέληξαν στην κατασκευή τριών (3) ευθυγράφων των Peaucellier–Lipkin (1870). Στο 2ο άρθρο κατέληξαν στην κατασκευή του παντογράφου Scheiner (1631) και του πλαγιογράφου J.J.Sylvester (1870), παρουσιάζοντας ταυτόχρονα την ύπαρξη του ΕΜΜ9ΓΛΠ.

Κυριώτερες δράσεις του ΕΜΜ9ΓΛΠ:

1. Πειραματική διδασκαλία το 2019 του ΕΜΜ9ΓΛΠ στην Εστία Επιστημών Πάτρας με την εποπτεία του Καθηγητή Πνευματικού Σπύρου & της Καθηγήτριας Κολέζα Ευγενίας, όπου αναλύθηκε η έννοια της παραβολής με την διαμεσολάβηση των δύο (2) πρώτων μας μαθηματικών μηχανών (Cavalieri & van Schooten)
2. Πειραματική διδασκαλία το 2022 του ΕΜΜ9ΓΛΠ στο 9ο ΓΕΛ Πάτρας με την διαμεσολάβηση των δύο (2) παραβολογράφων CAVALIERI και VAN SCHOOTEN.

https://edu-gate.minedu.gov.gr/index.php/ste-a-m-projects/6132-9

3. Συμμετοχή του ΕΜΜ9ΓΛΠ στο 1ο Μαθη(μα)τικό Συνέδριο Δυτικής Ελλάδος (4ος 2024) και κατάθεση σχετικού άρθρου.

http://9lyk-patras.ach.sch.gr/2024/05/17/article/

1. Πειραματική διδασκαλία στο 6ο Γυμνάσιο Πάτρας του ΕΜΜ9ΓΛΠ σε ομάδα μαθητών του Γυμνασίου.

(Α) http://9lyk-patras.ach.sch.gr/2024/04/27/announcement-of-laboratory-of-mathematical-machines-9th-gel-of-patras/

(Β)  http://9lyk-patras.ach.sch.gr/2024/06/30/the-9th-lyceum-of-patras-in-the-press/

2. Συμμετοχή του ΕΜΜ9ΓΛΠ στο 2ο Μαθη(μα)τικό Συνέδριο Δυτικής Ελλάδος (3ος 2025) και κατάθεση σχετικού άρθρου.

(Α)  http://9lyk-patras.ach.sch.gr/2025/03/17/press-release-2/

(Β)  http://9lyk-patras.ach.sch.gr/2025/02/20/article-from-the-mathematical-machines-laboratory/

3. Επίσκεψη τμήματος μαθητών-τριών την Β΄λυκείου/θετικού προσανατολισμού του 6ου ΓΕΛ Πάτρας στο νεοσύστατο χώρο του ΕΜΜ9ΓΛΠ όπου πραγματοποιήθηκε πειραματική διδασκαλία σε τρεις (3) ομάδες (focus groups) όπου μελετήθηκαν οι δύο παραβολογράφοι μας καθώς και ο παντογράφος του Scheiner. Στο τέλος οι επισκέπτες-μαθητές/τριες κατασκεύασαν έναν παντογράφο Scheiner για το σχολείο τους.

http://9lyk-patras.ach.sch.gr/2025/04/02/press-release-emm9glp-6th-gel-of-patras-1-4-2025/

4. Πειραματικές διδασκαλίες με τμήματα του 12ου ΓΕΛ Πάτρας.

Δελτίο τύπου 16-1-2026 (2η πειραματική διδασκαλία του 12ου ΓΕΛ Πάτρας στο ΕΜΜ9ΓΛΠ)

Δελτίο τύπου 23-1-2026(3η πειραματική διδασκαλία του 12ου ΓΕΛ Πάτρας στο ΕΜΜ9ΓΛΠ)

Τέλος, σημαντική θεωρείται η παραχώρηση μιας αίθουσας καθώς και η οργάνωση της σε εργαστήριο μαθηματικών μηχανών. Ευχαριστώ θερμά τους Διευθυντές του 9ου ΓΕΛ και του 4ου ΕΠΑΛ Πάτρας, κο Δελημάρη Δημήτριο και κο Θεοδώρου Γεώργιο για την ουσιαστική υποστήριξή τους. Επίσης ευχαριστώ επίσης θερμά τους συναδέλφους και μέλη του ΕΜΜ9ΓΛΠ, κο Παναγιωτόπουλο Λεωνίδα και κο Μακρίδη Ευστάθιο για την άοκνη και σημαντική συνεργασία μας.

                                                                                                                  Ο συντονιστής του ΕΜΜ9ΓΛΠ

Γεώργιος Κ. Ντόντος  (ΠΕ03)

Την Παρασκευή 23/01/2026 πραγματοποιήθηκε και η 3η από τις τρεις προγραμματισμένες πειραματικές διδασκαλίες στο ΕΜΜ9ΓΛΠ με την παρουσία τμήματος Β΄λυκείου (Θετικού Προσανατολισμού) του 12ου ΓΕΛ Πάτρας με την συνοδεία των εκπαιδευτικών: (α) κα ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ (ΠΕ03) και (β) κος MΠΑΛΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ (ΠΕ04.04).

Φέτος το ΕΜΜ9ΓΛΠ στεγάζεται σε νέο χώρο που παραχωρήθηκε από τον διευθυντή κο Δελημάρη Δημήτριο (ΠΕ04.02) και τον Σ.Δ. του 9ου ΓΕΛ Πάτρας. Είναι μία ακόμη σημαντική υποστήριξη για το ΕΜΜ9ΓΛΠ και μπορούν πλέον να πάρουν τις θέσεις τους και οι 23 μαθηματικές μηχανές μας και να εργασθούν ταυτοχρόνως 4 ομάδες εστίασης μαθητών-τριών, φοιτητών-τριών ή και εκπαιδευτικών.

Η πειραματική διδασκαλία εξελίχθηκε πολύ καλά και η κάθε ομάδα εργάσθηκε με διαφορετική μαθηματική μηχανή και σχετικά φύλλα εργασίας και με την διακριτική επίβλεψη 3 εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα διαμεσολάβησαν οι εξής μηχανές του εργαστηρίου: (α) ο «μηχανισμός εξαγωγής τετραγωνικών ριζών αριθμών καθώς και «τετραγωνισμού» ορθογωνίων παραλληλογράμμων του Bonaventura Fr. Cavalieri (1598-1647), (β) ο παντογράφος μεγέθυνσης και σμίκρυνσης μέσω ομοιοθεσίας του Christoff Scheiner (1573-1650), (γ) η «τριχοτομούσα» γωνιών Αρχιμήδη-Pascal (1588-1651) και (δ) η «τριχοτομούσα» γωνιών του Tommaso Ceva (1648 – 1737).

Και οι 4 ομάδες ολοκλήρωσαν τους στόχους τους και κατανόησαν οι μαθητές-τριες «τι Μαθηματικά κρύβουν αυτά τα τεχνουργήματα (artefacts)  και γιατί έχουν το συγκεκριμένο γεωμετρικό αποτέλεσμα». Στο τελευταίο ημίωρο του Εργαστηρίου κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια την ανάλυση  επί των μηχανισμών (linkages) και στην συνέχεια ολοκλήρωσαν την κατασκευή (σύνθεση) ενός παντογράφου Scheiner για το σχολείο τους.

Βασικές παράμετροι για την ολοκλήρωση των στόχων και την ουσιαστική επιμόρφωση των εμπλεκομένων είναι (α) τα ποιοτικά και χρονομετρημένα φύλλα εργασίας και (β) η παρουσία εκπαιδευτικού (ΠΕ03) σε κάθε ομάδα που να συμμετέχει διακριτικά και ουσιαστικά. Όμως αυτά τα σημαντικά θέματα αναδεικνύονται και βελτιώνονται μέσα από την εφαρμογή του εκάστοτε σχεδιασμού. Θα ακολουθήσει η μελέτη των φύλλων εργασίας, εξαγωγή συμπερασμάτων και διάλογος μεταξύ των 2 σχολείων για τα Μαθηματικά καθώς και για την «ενότητα της γνώσης» μέσω πραγματικών διδακτικών καταστάσεων.

Το ΕΜΜ9ΓΛΠ ευχαριστεί πολύ την Διεύθυνση και τον Σύλλογο Διδασκόντων του 12ου ΓΕΛ Πάτρας καθώς και τους εκπαιδευτικούς Γαργαλιώνη Ελένη (ΠΕ03), Παπούλια Βασίλειο (ΠΕ86), Αποστολόπουλο Ηλία (ΠΕ02),Τσαούση Ρουμπίνη (ΠΕ03), Αθανασοπούλου Ευαγγελία (ΠΕ03) & Μπαλάνο Γεώργιο (ΠΕ0404) για την άψογη συνεργασία τους μαζί μας και στις 3 πειραματικές διδασκαλίες αλλά και για το πραγματικό ενδιαφέρον προς τους μαθητές-τριες τους. Είναι αξιοσημείωτη και συγκινητική η εμπιστοσύνη του 12ου ΓΕΛ Πάτρας προς το πρόγραμμα διδασκαλιών του ΕΜΜ9ΓΛΠ μέσα σε ένα ευρύτερο περιβάλλον ανελαστικό για τους εκπαιδευτικούς το οποίο υπάρχει σε όλα τα δημόσια ΓΕΛ.

      Θα συνεχίσουμε την προσπάθεια αυτή μαζί με τους εκπαιδευτικούς των εμπλεκομένων σχολείων, με γενικό στόχο οι μαθητές και οι μαθήτριες μας να αγαπήσουν τα Μαθηματικά μέσα από μία άλλη μορφή διδασκαλίας (μη τυπική & άτυπη) με στόχο να μάθουν να αιτιολογούν όλες τις αποφάσεις τους.

Ο συντονιστής του ΕΜΜ9ΓΛΠ

Γεώργιος Κ. Ντόντος (ΠΕ03)

Η Ομάδα Δράσης για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας διοργανώνει ημερίδα με θέμα «Σχολική Βία και Εκφοβισμός: Διαχείριση Περιστατικών», η οποία θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 18 Φεβρουαρίου 2026 και ώρες 08:00–14:00, στο Αμφιθέατρο «Μίκης Θεοδωράκης» του Δημαρχείου Παπάγου-Χολαργού.

Η ημερίδα απευθύνεται στους/στις Διευθυντές/ντριες, στους Υπεύθυνους Σχολικής Βίας των σχολικών μονάδων της Διεύθυνσης Π.Ε. Β΄ Αθήνας, στα μέλη των ΕΔΥ, καθώς και στους/στις Ψυχολόγους και Κοινωνικούς Λειτουργούς των σχολικών μονάδων.

Στόχος της ημερίδας είναι η ουσιαστική υποστήριξη των εκπαιδευτικών και των στελεχών εκπαίδευσης στη διαχείριση περιστατικών σχολικής βίας και εκφοβισμού, μέσα από την παρουσίαση σύγχρονων επιστημονικών δεδομένων, καλών πρακτικών και εφαρμόσιμων εργαλείων παρέμβασης.

Η διοργάνωση φιλοδοξεί να συμβάλει δομικά στην εμβάθυνση του επιστημονικού διαλόγου, στην έγκυρη ενημέρωση των εκπαιδευτικών και των στελεχών εκπαίδευσης, καθώς και στην αποτελεσματική ενδυνάμωσή τους για την αντιμετώπιση αυτού του κρίσιμου κοινωνικού ζητήματος.

Η παρουσία και η ενεργός συμμετοχή των στελεχών και των επιστημόνων της σχολικής κοινότητας κρίνεται ιδιαίτερα σημαντική για την ενίσχυση ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος.